护理学专业认证应知应会知识点（七）——教学工作篇

1.护理学专业采用的教学方法有哪些？

学院以提高学生自主学习和创新能力为目标，灵活运用多种教学策略。主要采用混合式教学、情景模拟与角色扮演教学、虚拟仿真实验教学、翻转课堂教学、以问题为导向的（PBL）教学、案例教学法等。

2.学生培养过程中如何提高学生实践能力？

一是整合实验课程，设置《护理综合实训》独立实验课，培养学生综合分析能力，增加操作时间。二是创新教学方法，通过角色扮演、情景模拟、翻转课堂及“密室逃脱”游戏教学法，实施OSCE考试。三是推进虚拟仿真教学建设。四是开设《创新创业基础》必修课，激发学生的创造力和实践能力。五是通过课程见习、课程实验实践课程、社会实践和毕业实习等提升学生实践能力。

3.护理教学实验室利用情况如何？

护理教学实验中心建筑面积2100余平米，分为智慧教学中心、多媒体实训室、基础护理实验室等19间实训区，承担护理本科生及研究生的教学任务，同时还承担部分校外的技能训练和比赛活动等。护理教学实验中心24小时开放，配备实验室管理教师及学生勤工助学岗协助管理。现有仪器设备1025套，总价值约1530余万元，承担内外妇儿、中医、急救、基础、老年、人文、健康评估等十余门实验课程7500多学时的教学任务，同时还承担部分校外的技能训练和比赛活动等。2023年9月至今，年开放预约人次数两万余人。

4.护理学院对教学各环节的质量如何监控和保障？

护理学院成立教学督导委员会，由学院领导、教研室主任、专职教师及辅导员构成，“以导为主，以督为辅，督导结合”；学生中有教学信息员，收集、反馈教学及生活中遇到的问题；学院制定了《护理学院教学指导委员会工作职责》、《教学督导委员会工作职责》、《护理学院听课制度》、《护理学院教学检查和教学质量评价制度》等一系列规章制度，有效保障学院教学、督导工作高质量的完成。

根据《护理学院教学检查和教学质量评价制度》《护理学院大学本科教学质量保障体系实施细则》认真执行教学质量评价，教学检查实行学院统一检查，学院领导、教研室检查与教师自查相结合；主要检查教师的教案、备课情况、教学进度、教学质量、作业布置与批改等内容。采用学生评教、同行互相听课评价、学生信息员调查、教学检查、公开教学、学生教学工作座谈会等方式，对教学情况进行评估。由教学督导向相关老师或教研室反馈，及时解决教学中存在的问题，同时反馈学生以往的意见和建议改进的效果。

5.教师课堂教学信息化手段运用情况如何？

（1）开展线上线下混合式教学

在课堂教学中主要利用现在的教育媒体、信息资源和教育技术方法进行的双边教育，整个教学过程都秉承着以学习者为主体，在“做中学，做中教”,基于BOPPPS教学模式，课前教师分析教学内容，完成助学资料的创作，通过“雨课堂”、“学习通”、QQ群或微信群发布给学生，根据学生的反馈制定课程计划和教学策略，教师设计问题，引导学生完成思考，明确教学目标，并解决学生的提问。课初教师结合预习中的共性问题，展示教师解答。课中教师有效控制节奏，实施教学设计方案，设计合理剧情，通过雨课堂或学习通随机抽取学生回答问题、发布习题，让学生参与对课堂任务，通过学生自评、他评及教师评价引导学生进行自我反思，训练评判性思维能力。布置课后学习内容，将教学所需微课视频、经典案例模块、课件及相关习题库上传至网络课程平台，供学生进行课后自主复习及测试，巩固学习知识。线上线下教学有效结合，促进学生学的能力的建设与培养。

（2）虚拟仿真技术运用

《基础护理学》《内科护理学》《老年护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》《急危重症护理学》等课程教学中，将虚拟仿真技术运用于护理实训教学。主要通过综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通信等技术，在经典病例模块结合虚拟生理数字引擎驱动基础上构建逼真的临床操作环境与实训对象，使学生在虚拟环境中展开技能操作示教、训练及阶段性考核，学习情况可即时在线呈现，便于教师和学生了解学习效果及发现问题。通过大型LED屏幕设置急救现场，给学生以视觉冲击，促进学生思考及抢救代入感，学生身临其境参与心肺复苏，增强学习效果。

6.课程思政建设情况（课堂上如何落实立德树人）？

（1）明确思政目标

首先，需要明确护理课程思政的目标，要坚定学生理想信念、激发学生家国情怀、提升学生职业素养、增强学生法制意识、培养学生科学精神等。这些目标应与护理专业的培养目标相结合，形成具有护理特色的思政教育体系。

（2）挖掘思政元素

护理专业课程中，深入挖掘与课程内容相关的思政元素，可以包括社会主义核心价值观、职业道德、历史使命等，以及护理专业特有的如人文关怀、尊重生命、医者仁心等价值观。通过将这些元素与专业知识相结合，将思政教育加入专业知识，如盐入水，润物无声。

（3）创新思政教学方法

案例教学：选取与课程内容相关的典型案例，如南丁格尔奖获得者的案例，植入爱岗敬业的精神元素；社区护理不良事件的案例，植入严谨科学的工作态度元素等。通过案例分析，引导学生思考并理解其中的思政内涵。

情境模拟：通过模拟真实的护理场景，让学生在实践中体验并感受护理工作的艰辛与伟大，从而加深对护理职业精神的理解。

课堂辩论：就护理工作中的某些热点问题或争议话题组织学生进行辩论，如“护理专业发展应该以科技为重还是以人文为重”，通过辩论培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

影视教学：利用优秀的影视作品进行辅助教学，如展示真实的医患关系、体现生命的力量和尊严的纪录片等。这些影视作品能够让学生产生共鸣，使情感得到进一步升华。

（4）完善课程思政评价体系

建立科学的评价体系是确保课程思政效果的重要手段。采用多元化的评价方式，包括学生评价、同行评价、督导评价等，对教师的教学效果和思政教育的成果进行全面评估。同时，根据评估结果及时调整和改进教学方法和手段，确保课程思政的育人效果。

7.课程考核评价是如何实施的？

学生学习期间的课程考核采用形成性评价，包括过程性评价和终末性评价，实行“双否制度”，即过程性评价不及格不能参加终末性考核，或者过程性评价及格但终末考核成绩不及格，该门课程仍然算作不及格，需要补考该门课程，如补考不过则需重修。毕业前考核还涉及实习前准入考核、实习出科考核、毕业综合考试（含理论考试、OSCE）。各环节考试或考核循序渐进，由点到面、从基础到临床，课程考核着重评价学生的阶段性学习效果，实习出科考核为贯穿实习全过程的连续性评价，课程终末考核和毕业综合考试与国家执业护士资格考试接轨，衔接毕业后考核。形成性评价以“多元化、重过程、考能力”为指导思想，采用多元的考核形式，把过程性评价与终结性考核有机结合起来。在各类考核过程中，通过监考、巡考、不定期抽查、专项督导等形式，对考核过程进行严格监督、及时反馈，确保考核评价质量。